Estructuras
A continuación observaremos la presentación correspondiente a las estructuras, dentro de esta presentación encontraras las actividades a desarrollar.martes, 28 de mayo de 2019
lunes, 27 de mayo de 2019
Clase 2 Tec. Objetivos y Planteamiento del problema
Objetivos
Un objetivo describe un propósito o finalidad que contribuye a la solución de un problema en particular. Este es el punto de partida que guía el proceso de creación y planificación de todo un proyecto.
Tipo de objetivos: En un proyecto se tiene como norma un objetivo general y varios objetivos específicos o secundarios.
Objetivo General: Describe de manera global la intención del proyecto a realizar.
Objetivos Específicos: Describe los entregables concretos del proyecto. Detalla los resultados esperados. Son individuales por lo que se escribe uno por cada resultado concreto
- Se redactan en tercera persona y de modo impersonal. Son breves, concisos y claros.
- No debe dejar lugar a dudas sobre cual será la acción a realizar y para qué se va a realizar.
- Están formados por dos oraciones.
- En su primera oración se refieren a ¿Qué es lo que se va a realizar? Por lo que se usan verbos en modo infinitivo que reflejen discriminación, acción medible o cuantificable o que reflejen selección tales como crear, construir, elaborar, desarrollar, realizar, usar, utilizar, manejar, resolver, aplicar, detectar, explicar, relacionar, conducir, clasificar, organizar, planificar, exponer, identificar, calificar, seleccionar, controlar, evaluar, demostrar (ver taxonomía de Bloom). Por el contrario no se usan verbos, aunque estén en infinitivo, que no permitan la medición: promover, concientizar, animar, concientizar y similares.
- En su segunda oración se refieren al ¿Para qué se va a realizar la acción? También se usan verbos en modo infinitivo.
- No deben repetir en su estructura el mismo verbo en un mismo objetivo.
- Son realistas.
1. Todo objetivo inicia su redacción utilizando un verbo en forma infinitiva, así se precisa el propósito del objetivo con más claridad. Este verbo describe el qué del objetivo.Por ejemplo: Identificar …Comparar ... Aplicar … Diagnosticar …Describir …Reflexionar…Fundamentar
2. Para completar el enunciado del objetivo se da respuesta al PARA QUE del propósito. Es decir se explica la finalidad del objetivo. Por ejemplo: … con el fin de …para….
3. Termina enuciando el CÓMO se logrará el objetivo. Por ejemplo: Mediante ….a través de ….. utilizando …
Clase 1 Tec. Introducción y entorno Word
El entorno Word
Word es una herramienta ofimática que se utiliza bastante en la vida escolar para realizar trabajos escritos. En esta ocasión vamos a retomar los conocimientos previos para introducirnos a unos estándares o reglas que se han tomado para dar orden escrito y de presentación para facilitar la comprensión de la lectura; Estas normas son las APA (American Psychological Association).
TIPO DE PAPEL: El Tamaño: Carta (Letter) / papel 21.59 cm x 27.94 cm (8 1/2” x 11”).
MÁRGENES: Las margenes indicadas por el formato APA para las paginas del contenido del trabajo escrito:
Hoja: 2.54 cm (1 pulgada) en cada borde de la hoja (Superior, inferior, izquierda, derecha).
Sangria: Es necesario dejar 5 espacios con la barra espaciadora o 0,5cm desde la pestaña diseño de Word, al comienzo de cada de cada párrafo.
FUENTE O TIPO DE LETRA
Los siguientes son as especificaciones del formato APA para el contenido:
Fuente: Times New Roman
Tamaño : 12 pts.
Alineamiento: Izquierda
Interlineado: 2.
Ya conocimos una primera parte de lo que son las normas APA, ahora vamos a aprender como construir una introducción.
INTRODUCCIÓN DE UN DOCUMENTO
Al momento de escribir una introducción, es importante que quien lo haga se plantee algunas preguntas que lo guiarán: ¿cuál es el tema del trabajo?, ¿por qué se hace el trabajo?, ¿cuál es la finalidad?, ¿se quiere describir, analizar, diferenciar o contrastar los temas? Lo recomendable es no hacer más de tres y no hay necesidad de que el texto se relacione directamente con esas preguntas
La introducción en un texto debe ser atrapante para que el lector continúe leyendo.
fuente: http://noticias.universia.net.mx/educacion/noticia/2013/09/04/1047166/como-hacer-introduccion.html
Como construir una Introducción.
1. Contextualiza al lector: Lo primero que debes tener en cuenta es que la introducción debe cumplir el rol desumergir al lector en el contexto en el que vas a centrar el resto del ensayo.
Por ejemplo si la temática es sobre un autor del siglo XIX deberás comenzar por situar al lector en esa época, de modo que luego le resulte más sencillo saber qué es lo que se va a encontrar a continuación. Es una manera de prepararlo, de que pueda partir de una base sólida y clara para luego adentrarse en el cuerpo con todas las herramientas que necesita.
2. Dedícale tiempo: será la primera impresión que darás.
Es importante que te dediques un tiempo considerable a escribirla porque será la primera impresión que los lectores tendrán de ti, de tu forma de escribir y de tu forma de pensar. Incluye cuál es la temática principal, por qué es importante debatirlo, tu hipótesis y principales argumentos.
Debe ser a la vez concisa, breve, creativa y analítica. Lo importante es volver sobre ella una vez que finalices el trabajo para corroborar que siga siendo fiel a lo que escribiste. También puedes escribirla una vez que termines el ensayo porque tendrás una idea más clara sobre los argumentos que utilizaste y cómo puedes resumirlos.
3. De lo general a lo particular:
Si tu ensayo se trata sobre un autor que fue esencial para la educación por ejemplo, puedes comenzar hablando de la educación y cómo fue evolucionando hasta el día de hoy a grandes rasgos para luego mencionar al autor y su función.
Lo importante es que si bien puedes optar por una primera frase general, esta debe contextualizar pero no tiene que estar demasiado alejada del tema principal.
4.Comienza con algo atrapante:
Puedes comenzar con un ejemplo, con una cita de texto interesante, una anécdota inesperada o una pregunta disparadora.
Es una manera de mantener interesado al lector desde la primera frase, intrigándolo y obligándolo a reflexionar sobre tu manera de comenzar. Se preguntarán: “¿Por qué eligió esta cita? ¿Qué querrá decir con ello? ¿Estará de acuerdo en el resto del texto?”, y seguirán leyendo para responderse.
5.Demuestra seguridad y confianza en lo que dices:
La mejor manera de que un lector respete tus palabras y desee conocer tu opinión sobre una temática es transmitiéndole seguridad y confianza al escribir. Se directo, habla con propiedad y cuida de no reflejar que tienes dudas.
Por eso muchas veces es mejor hacer la introducción una vez que finalizaste de escribir todo, porque te permite evitar frases como “voy a hacer tal cosa” o “voy a investigar sobre tal otra” y por el contrario poder expresar lo que encontraste y confirmaste.
ACTIVIDAD
1. Escribe un texto que te sirva como introducción, el texto debe tener una extensión mínima de 300 palabras y máxima de 600, deben distribuirse en 3 párrafos cuyas extensión varia entre 6 y 10 reglones.
comparte el documento en el Drive o con el correo del docente
lunes, 20 de mayo de 2019
Clase 2 Info. Estructuras de control
Las estructuras de control
objetivo: Identificar los tipos de estructuras de control que permita la interpretación y escritura de un algoritmo.Logros: escribir algoritmos de programación para arduino dando solución a problemas previamente planteados.
Todos los días el ser humano realiza tareas que son repetitivas, como por ejemplo ir a la escuela, puede ser a pie o abordando un auto bus. También ir a la tienda a comprar el pan, o en el entorno escolar realizar tareas, escuchar atentamente la clase, resolver un ejercicio en la clase de matemáticas, prender la computadora y entrar al blog de la clase de tecnología.
¿Cómo hago para llegar a casa? Enseguida comenzamos a pensar en que debemos hacer priorizando u ordenando cada acción; por ejemplo, identificar donde está la estación o parada de autobús más cercana, luego dirigirnos hacia ella, después esperar hasta que el bus llegue y cuando este llegue decidir si lo abordamos o no dependiendo del cupo que tenga. En caso de poder abordarlo, pagar el pasaje y buscar un asiento disponible. En caso de no haber asiento disponible ubicarnos de manera segura en el pasillo del bus y estar pendiente de que se desocupe un asiento o que llegue a la estación destino donde debemos bajarnos. Si un asiento queda libre y aún no llegamos a nuestro destino, nos sentamos y esperamos hasta llegar a él. Cuando llegamos a la estación destino, bajamos del bus y caminamos hasta la casa. Al llegar a casa culmina la secuencia de pasos y como resultado hemos resuelto el problema o interrogante de llegar a casa.
Pues bien, en ese conjunto de pasos hemos ejecutado un algoritmo utilizando las estructuras de control básicas con las cuales se construyen.
La primera de ellas se trata de la estructura secuencial y como su nombre lo indica se refiere a seguir una secuencia de instrucciones, es decir hacer una acción después de otra. (ej.: Identificar donde está la estación o parada de autobús más cercana, luego dirigirnos hacia ella).
Las estructuras de decisión o condicionales, son la segunda clase de estructuras de control, y permiten tomar la decisión de hacer unas acciones u otras, dependiendo del estado de una condición, es decir dependiendo de si una condición se cumple o no. (ej.: decidir si lo abordamos o no dependiendo del cupo que tenga).
Por último, tenemos la estructura repetitiva, en ella, dependiendo de una condición, se puede llegar a realizar una o más acciones de forma repetida, antes de continuar con la acción que sigue según la secuencia. (ej.: esperar hasta que el bus llegue).
Fuente: Documento tomado de la clase de Herramientas TIC para pensamiento computacional docente Jorge Alberto Quesada Hurtado. Maestría en educación Universidad ICESI.
Estructuras de control en arduino
Actividad:
Clase 1 Info. ALGORITMOS
ALGORITMOS
Objetivos: Diseñar y realizar el análisis de algoritmos como estrategias de solución en situaciones cotidianas para luego implementar la escritura de códigos en el lenguaje de programación arduino
Logros: Identificar y emplear los diferentes tipos de estructuras en la programación de dispositivos en el lenguaje arduino.
utilizar las estructuras de programación secuencial, selectivas y repetitivas en la escritura de un programa en arduino.
Pensamiento computacional: Observa el siguiente vídeo, compara lo realizado en la clase y responde. ¿porque es importante el pensamiento computacional y como favorece a la solución de problemas cotidianos?
¿que es un algoritmo?
Practiquemos un algoritmo
Se necesita conocer el promedio simple de un estudiante a partir de tres notas parciales y determinar si gano, o no la materia.
solución:
Datos:
Entrada: Primera nota (N1), segunda nota (N2), tercera nota (N3).
Promedio (P).
el programa
Leer N1
Leer N2
Leer N3
P= (N1 + N2 + N3)/ 3
Escribir P
Actividad:
1. Escribe un algoritmo que permita calcular la cantidad de puntos obtenidos por un equipo que ha participado de un torneo relámpago de fútbol. las condiciones son las siguientes: partido ganado son 3 puntos, partidos empatado 1 punto y perdido 0 puntos.
las variables a utilizar son: numero de partidos ganados, numero de partidos empatados, numero de partidos perdidos, puntaje de partidos ganados y puntaje de partidos empatados.
2. Escribe un algoritmo que permita calcular el área de un cuadrado.
3. escribe un algoritmo que te permita resolver el siguiente laberinto.
domingo, 5 de mayo de 2019
links BLOG del estudiante
Los Blog de los estudiantes
A continuación algunos link a los blog que están creando los estudiantes. estos blog aun se encuentran en u etapa inicial.
1. https://dr4465903.blogspot.
2. https://enanaspaulayramirez.
3. https://lunarivera1129.
4. https://
2. https://enanaspaulayramirez.
3. https://lunarivera1129.
4. https://
miércoles, 1 de mayo de 2019
El uso del correo como medio de comunicación
El correo del área
Algunas de las actividades presentadas por los estudiantes se envían al correo del docentealgunas imágenes nos evidencian este proceso
4 Actividades en casa, los padres de familia y el resultado final
Mi experiencia pedagógica
Actividades en casa y los padres de familia
En
reunión que se plantea 2 semanas después del ingreso escolar, se da explicación
a los padres de familia sobre la metodología y ellos al igual que los
estudiantes sienten motivación y esperan que sus hijos tengan cambios
significativos en su proceso educativo. Desafortunadamente llegan los momentos donde
se realizan citaciones de acudientes por bajo rendimiento, o reunión de pre
informe, y donde la gran mayoría de estudiantes se reportan por no presentar las
actividades para el primer periodo. Es aquí donde aparecen las quejas sobre la
metodología y el desarrollo de las actividades.
Las
actividades de grado séptimo y octavo donde se plantea el uso del blog como
medio de comunicación fue una de las primeras razones de queja porque decían
algunos padres que ellos no encontraban la página, y el motivo por el cual no
lo encontraban era que los estudiantes, o no sabían el nombre del blog que
trabajan en las clases o no escribían bien la dirección en el navegador. Otro
descontento se presentó en el manejo de la herramienta, manifestaron los padres
que ellos no tenían el conocimiento para ayudar a sus hijos con las tareas. Para
este tipo de reclamos quedaba claro por lo menos como docente, que algunos
padres justifican a sus hijos porque cuando se les refería la existencia de un
video guía, se quedaban sin un argumento válido para continuar sus quejas o
reclamos.
Se
encontraron padres de familia que manifestaron no tener acceso a un pc o a una
red de internet, y al igual que a los alumnos se da la opción de utilizar en horarios
distintos a la clase, la sala de sistemas o incluso asistir a salas de Internet
donde puedan visualizar la información. Otros padres se quejan de que la
metodología exige al principio de acompañamiento por parte de ellos como padres
de familia, cosa que manifestaron unos pocos. Como conclusión del trabajo con
los padres de familia frente a las quejas se determina que las manifestaciones
negativas están en relación al uso de Internet, pero ninguna corresponde al uso
de las presentaciones.
Las
consideraciones positivas también se presentaron frente al trabajo que se
realizó, les gustaba que sus hijos se notaban interesados en realizar
actividades, cosas que en algunos casos de años anteriores en algunos estudiantes
no sucedían. También se presentaron muchas retractaciones frente de los padres
después de recibir las explicaciones pertinentes. Es importante resaltar que
ante la negativa de los padres es necesario evidenciar con claridad las
ventajas que tiene el cambio de metodología. Al final, ellos terminan encontrando
la corresponsabilidad de la educación y comprometiéndose frente al trabajo
futuro de sus hijos y de ellos mismos.
El resultado final
El
análisis de la experiencia esbozada para los grados séptimos y octavos se
realiza desde dos perspectivas; la primera desde la metodología, siendo esta el
aula invertida y el uso de las TIC como medios de comunicación. La segunda se
enfoca al uso de herramientas para presentaciones y el uso del blog del
estudiante como medio de divulgación de trabajos realizados.
La
metodología implementada ha presentado varios momentos de dificultad por lo que
requiere el compromiso y sentido de responsabilidad del estudiante como actor
principal en cada momento de la experiencia. Como ya se mencionó las
dificultades se han presentado principalmente en la falta de compromiso de los
estudiantes y las dificultades de acceso a la tecnología necesaria. Las
soluciones presentadas a estudiantes y padres de familia frente al acceso a
internet y uso de máquinas de computo van poco a poco dando frutos, y la
evidencia se establece en el aumento de estudiante trabajando en hora extra
curriculares lo que también podría tomarse como mejora en el compromiso y
aumento dela responsabilidad.
En el
desarrollo de las actividades se aprecia por parte de los estudiantes la
participación en las clases, el estudiante que entiende el tema ayuda a otros
compañeros observando el crecimiento del trabajo colaborativo dando así
cumplimiento a uno de los objetivos específicos planteados. Frente a la
interpretación de las guías escritas y videos los alumnos demuestran
habilidades de lectura interpretativa, demostrado a través del correcto desarrollo
de las actividades propuestas, también se evidencia hasta el momento un
crecimiento en el interés por presentar sus actividades retrasadas. Las presentaciones que realizan los
estudiantes dejan en evidencia dos cosas el aprendizaje de las herramientas y
la capacidad creativa de los estudiantes que aflora cuando realizan actividades
de su gusto.
Todo
proceso está sujeto a cambios y este no es la excepción, se a tomado cada una
de las quejas o criticas recibidas como un punto de mejora. Se ha concluido la
necesidad de presentar un cambio en el orden de ejecución de los ejercicios, lo
primero es elaborar el blog durante las primeras clases, así se mejorará la
comunicación entre el docente y los alumnos, como también la forma de
evidenciar y de mostrar los resultados de cada practica o sesión planteada. También
es necesario cambiar el enfoque de algunas actividades incrementando la
transversalidad entre áreas, como, por ejemplo: la actividad de construcción de
juegos de memoria, donde se plantearán que los juegos desarrollados no solo se enfoquen
en imágenes, si no que utilicen por ejemplo fórmulas matemáticas, figuras y
colores, lo que permitiría que estos juegos sean utilizados en grados
inferiores.
3 Los estudiantes y el Aula invertida
Mi experiencia pedagógica
Los estudiantes y el Aula invertida
Una de
las cosas que más me agrado del cambio de área en el que iba a trabajar fue la disposición
de un aula de sistemas que cuenta con buenos equipos y un internet que sin ser
el mejor se podía trabajar. Como en la educación no todo está dicho recurrí a
una técnica de uno de los docentes de mi hijo, un adolescente que cursaba para
esa época séptimo grado, su profesor de matemáticas utilizaba un blog como
repositorio de actividades y como medio de consulta. De esta manera nace la
idea de utilizar un blog, mas con la idea de que aquellos estudiantes que no
podían asistir, porque se presentan habitualmente, tuvieran la oportunidad de
presentar sus actividades y no presentaran excusas como suelen hacerlo: “es que
yo no vine la clase pasada” creo que es la favorita de los estudiantes.
Al
iniciar el segundo semestre que coincidía con el nuevo año escolar uno de los
compañeros me habla del aula invertida, me agrado la idea y empecé a indagar
sobre este método pedagógico que considero interesante. La utilización del
blog, como repositorio de actividades y algunas explicaciones ya era parte de lo
que el método propone, de modo que al iniciar el nuevo año lectivo concorde con
la compañera de la jornada contraria utilizar esta pedagogía y se expuso con
padres de familia y los alumnos por supuesto para que conocieran la metodología
y pudieran desempeñarse lo mejor posible.
La
expectativa muy alta, a los alumnos les agrado la idea de hacer cosas
distintas, a las directivas de la institución les parecía algo motivador para
los alumnos y apoyaron el cambio. es decir que al hacer público el cambio de
metodología desde el área de tecnología e informática todo era color de rosa. Durante
las dos primeras semanas se instruyó a los estudiantes la forma de utilizar el
blog, el acceso desde los computadores e inclusive desde los celulares al
tiempo que se iniciaba con las temáticas propuestas para el periodo inicial.
Esas dos primeras semanas nos parecían importantes por cuanto son de
adaptación, y por ese motivo más que el desarrollo de las actividades nos
interesaba el manejo del blog y poder concientizar a los estudiantes del uso
por fuera del aula de la información que se suministraba.
Encontramos
muchos tropiezos, los muchachos poca atención le prestan a su educación, es una
realidad que desafortunadamente nos golpea cada vez más fuerte pero que también
motivo al docente para continuar luchando por el cambio.
Las
actividades de las presentaciones empezaron a aparecer, en la tercera semana se
plantea la primera actividad que consistía en la creación de un juego de
memoria, que ya líneas atrás he explicado. De un grupo de 30 estudiantes 2
habían seguido la actividad fuera de la institución lo que manifestaba la poca
importancia que se le entregaba al nuevo método de estudio, entonces aparecen
preguntas como ¿Qué hacer para que los jóvenes inicien a tomar responsabilidad
en el proceso?, ¿en que estamos fallando para que los estudiantes no se motiven?
Por
conversaciones directas con los estudiantes se identificaron algunas
problemáticas como la falta de un equipo de cómputo en las viviendas, aunque
varios solucionaron asistiendo a salas de Internet, otros simplemente se
quedaron en la dificultad. Desde la institución se les aconsejo utilizar el
tiempo de descanso o pedir la sala de sistemas prestada en determinados
espacios. A lo anterior se suma que los estudiantes no observaron el vídeo pues
comprometía tiempo de ocio, es decir no se interesaron por que para eso tenían
las clases y pensaban que el tiempo en clase era suficiente, lo que produjo que
los vídeos se vieran en las clases, por lo cual las actividades se hicieron
lentas y tomaran más tiempo del necesario. en este sentido se observó la falta
de responsabilidad, lo que se intentó mejorar conversando mucho con los estudiantes
y realizando énfasis en la importancia de comprometerse con ellos mismos.
Cuando se realizaron
algunas actividades grupales aparecía el problema de las conversaciones que no hacían
parte del entorno escolar, dejando la actividad a un lado. Entonces se perdía
el tiempo y la responsabilidad en algunos casos la tomaba un solo integrante,
el resultado final tareas sin terminar el docente muy ocupado verificando
visualmente de un lado al otro identificando esas situaciones. Otras dificultades
es que a los estudiantes les cuesta leer o simplemente no observan los vídeos,
por tanto; preguntan más de lo normal produciendo desgaste en el docente y
cuando un grupo llama, todos los grupos llaman queriendo causar desordenes por
lo que es necesario estar muy atento a cualquier conato de indisciplina. Para
algunos estudiantes los vídeos se tornan largos y aburridos. A este problema se
le ha ido buscando solución de dos maneras, la primera en realizar
explicaciones más sencillas con actividades de fácil comprensión lo que permite
realizar videos no superiores a 15 minutos. La segunda propuesta es la creación
de vídeos interactivos con lo cual se espera que el alumno tenga un mayor grado
de concentración y que no se torne tan plano la visualización de los vídeos.
2 ¿Por qué las presentaciones?
Mi experiencia pedagógica
¿Por qué las presentaciones?
Al ir
terminando el año lectivo y aproximarse la fecha de evaluación como docente
debía de presentar algunas evidencias de trabajo. Una de ellas la elaboración
de los planes de aula que, evidentemente no existían, pero; por respeto a quien
tan amablemente me recibió y ofreció su ayuda, no podía mencionar la falta de
estos. Fui construyendo varias propuestas, se realizaron muchas búsquedas en
internet que se fueron ajustando a las necesidades de la comunidad educativa y
desde luego a mis pretensiones como docente. Esta era la oportunidad de ir
anexando a la planeación todas esas cosas que se incorporaban para mi
experiencia laboral desde la educación que estaba desarrollando y de la cual ya
llevaba un semestre recorrido. Seis meses en los que se fueron recogiendo
muchas ideas tanto de las actividades desarrolladas como de los aportes que
hicieron los compañeros a través de los trabajos grupales.
Durante
la etapa anterior a la planeación la que llame de conocimientos previos, en los
grupos superiores como 10 y 11 se enseñó las presentaciones digitales, una
herramienta necesaria para grupos que en la etapa final del año deben presentar
trabajos de grado y ante proyectos. Como soy de los que me gusta retar a los
muchachos le inicie dando las herramientas básicas, pero para que construyeran
un juego de memoria; en el aplicarían insertar imágenes, utilizar las
animaciones, cambiar lo diseños y los fondos de las diapositivas, todo aquello
que se utiliza en una simple presentación de diapositivas para una tarea. Al principio los jóvenes “grandes” los que ya
se iban a graduar a los que se debían (según ellos) dejar que terminaran su año
de una manera tranquila, se resistían al cambio a no querer hacer las cosas, no
porque no les gustara si no por una razón muy importante para ellos “¿y eso de
que nos sirve?”.
Es una
buena pregunta, también me la llegué a hacer antes de plantear la actividad,
por eso siempre es bueno recordar experiencias anteriores y les di dos
respuestas que al parecer fueron bastante convincentes. La primera respuesta
algo obvia para ellos fue de que sin presentaciones no podían mostrar sus
trabajos de grado ¿cómo pueden vender su producto entonces? A lo que respondieron
punto a favor. La segunda respuesta la tome de un par de exalumnos quienes me
llegaron a contar que ahora se dedicaban a realizar juegos lúdicos utilizando
PowerPoint, de modo que les conté la historia del par de muchachos inquietos,
que ahora sacaban ventaja de algo que jamás imaginaron les fuera a servir para
eso y siendo sincero yo tampoco, pero falto aclarar algo y es que lo importante
no era la herramienta si no la voluntad y la capacidad de creación que existía
en los jóvenes de la pequeña historia.
Al fin
todo marchaba no sobre ruedas, pero marchaba. Los alumnos realizaban las
actividades gastando un poco más de tiempo de lo planificado, pero las
realizaban, aún seguían utilizando el celular y el computador como
distracciones tecnológicas y no como yo deseaba que funcionaran. La verdad es
que la intensidad de uso inicio a presentar una curva descendente, no con una
gran pendiente, pero ya era algo que podía decirse que daría frutos. Para esa
época a los jóvenes de grado séptimo se les estaba dictando editores de texto y
se utilizó como aplicación el escribir, o mejor el reescribir cuentos
tradicionales. Una idea sencilla, tomar un cuento como por ejemplo caperucita,
y conservando la estructura de la niña que enviada a llevar algo a su abuela es
acechada por un lobo que intenta aprovecharse de ella; construían su propio
cuento, contaban su propia historia de vida o tal vez imaginaban una caperucita
del siglo XXX. Los resultados fueron realmente sorprendentes.
Retomando
la construcción de plan de aula, la decisión fue promover el uso de
herramientas ofimáticas para grados inferiores, para que a través de los años
le dieran uso en las distintas materias.
Y teniendo como base los resultados de los editores de texto se quiso
plantear una fusión, de este modo se plantearon tres actividades con las cuales
los alumnos aprendieran las herramientas básicas. Utilizando las presentaciones,
los jóvenes desarrollarían actividades a modo de reto, como: el juego de
memoria, hacer que un medio de transporte como un automóvil, avión o helicóptero
realice un movimiento, que un par de personajes tengan una conversación,
cualquier cosa que pueda simular la realidad. Y después de aprender el manejo
de las herramientas y de utilizar la creatividad sería muy sencillo que ellos
elaboren una presentación de diapositivas para presentar un producto o
sencillamente sus tareas.
Al
desarrollar la secuencia se detecta que hace falta el producto final, entonces
recordé que siendo docente de matemáticas y buscando persuadir a los
estudiantes de que no somos malos matemáticos, sino faltos de interés en la
materia, que lo difícil de hacer las cosas está dentro de cada uno de nosotros,
siendo así; propuse la lectura de un libro, si funciono para unos ¿Por qué no
funcionaría para estos estudiantes? y esa era la solución. Si logro que lean el
libro y después construyan con las herramientas aprendidas una historia que
resumiera lo leído, habría logrado lo que se había soñado. Al momento se
conversó con la docente de lectura crítica para que ella me ayudara con la
comprensión del texto y que en grupos de tres estudiantes construyeran un guion
para su historia, de esta manera aprendían el manejo de PowerPoint, trabajarían
de manera colaborativa y se demostraba que lo que se aprende en el colegio se
le puede dar una utilidad.
Pero
la felicidad no podía ser completa si los muchachos no muestran sus productos.
No creo que sea suficiente solo con que el docente le dé como nota un cinco,
faltaba algo más. Tratar de hacer llegar esos productos esas presentaciones de
narrativas al resto de la institución y de los padres, pero ¿cómo dar a conocer
lo que ellos, mis estudiantes eran capaces de realizar? Bueno si yo utilizaba
un blog, ¿por qué ellos no? Creo que se había completado la secuencia. Esa era la
manera que utilizaría para mostrar a los padres, lo que sus hijos son capaces
de realizar, exaltar la labor que ellos hacen en las aulas, y que como
estudiantes sabemos tampoco es fácil. Bueno al parecer se completó la secuencia.
1 Introducción, mis primeros días
Mi experiencia pedagógica
Introducción
Nueve
de los diez años que llevo como docente han transcurrido entre números y más números. Si, inicié en una de las áreas que más
problemas aqueja en la educación, las matemáticas. Aunque mi formación
profesional no es precisamente en el campo de la educación y menos en la
licenciatura de este campo, si está muy ligada a los números: ingeniería
electrónica, una rama que me cautivo porque siempre había algo por hacer; por
eso en las clases siempre trato de impregnar eso en mis estudiantes. No siempre
se logra lo que se quiere, pero con uno o dos que consiguieran mejorar, creo
que nos damos por muy bien servidos.
Después
inicio en el sector oficial, un cambio bastante grande en cuanto a la materia
que ahora iniciaba a dictar, tecnología e informática; la tenía fácil, pues en
ultimas ¿a que niño, joven o adolescente no le gustan las computadoras? ¡¡ uf
si no me ganaron en matemáticas, tampoco la informática!! Claro el camino es
distinto, llego con muchas ganas de aportar, con deseos de cambio, pero me encuentro
con una pequeña sorpresa. En el nuevo lugar las clases aún son muy magistrales
y sorpresa mayúscula no existía un plan de área que desde mi punto de vista y de
lo que percibí de los estudiantes contribuya a la formación de competencias
mínimas respecto al uso de las TIC. Y para completar el escuchar de compañeros
“estos muchachos ya no quieren estudiar, no hacen tareas, los papas no se
preocupan de sus hijos” … ¿Qué voy a hacer de distinto? Era mi cuestionamiento
interno.
así
que; para comenzar el nuevo año, se plantea un currículo donde los estudiantes
aprendan practicando distintas actividades y que les permitan conocer nuevas
herramientas. No más cuadernos al 100%, que utilicen solo sus notas para lo que
ellos realmente consideren importante, que cada clase deje un producto con el
cual los estudiantes se puedan identificar, seguro les gustará ver como cada
cosa que aprenden tiene una utilidad en la vida. Enseñemos a los jóvenes que
ellos son los protagonistas de la película, que sin ellos sencillamente la
educación no existe, démosle responsabilidades, digamos a través de este nuevo
planteamiento que como maestro creemos en ellos y que es mucho lo que tienen
por dar. ¿Sera muy alta mi pretensión?
En el
primer semestre de la maestría en educación mediada por las TIC se aprenden
muchos conceptos pedagógicos y lúdicos, teorías que esperan por ser plasmadas
en la vida real, en el campo laboral. Son muchas las ideas que surgieron para
aplicar, utilizar presentaciones en distintos formatos, infografías, vídeos que
sustituyeran las explicaciones en el aula, construir guías o textos en un blog
para que los estudiantes tuvieran acceso 24x7 a cada una de las actividades
planteadas. Otra utilidad es que; los
padres puedan llevar un control de las actividades que sus hijos realizan, promover
las intervenciones orales y escritas, fortalecer el trabajo grupal y más allá; el
trabajo colaborativo. Entonces de la teoría pasemos a la práctica, a
implementar el aula invertida, que no se diga más esa fue la decisión.
Para
el grado séptimo se elabora una secuencia que les permita hacer uso de
herramientas ofimáticas principalmente la de presentaciones, pero; que aburrido
que solo realicen presentaciones. ¿Y si les enseñamos a construir juegos sencillos?,
¿si les mostramos que no solo sirven para realizar presentaciones de tareas y
proyectos, si no que puedo dar vida a personajes y hacer que se desplacen. Podemos
lograr que en los textos las letras aparezcan una a una, como si estuviésemos
hablando de verdad; Si aprenden todas esas cosas, entonces es más sencillo que
por sí solos construyan una presentación para responder una tarea. Si le
enseñamos lo difícil y que ellos hagan lo fácil podría motivarlos bastaste. el
reto final, el siguiente paso era planificar como y que; se les iba a
transmitir a los jóvenes.
Mis primeros días en la nueva institución
Una de
las cosas que más me ha causado motivación como estudiante es el poder aplicar
cada una de las cosas que se aprenden en las aulas o en los cursos virtuales. Ahora
no es la excepción, con tantos términos teóricos, de pedagogía y didáctica
llego la hora de retribuir el tiempo de estudio en las personas por las que uno
se prepara; los estudiantes. Llego la hora de conocerlos, de saber cuáles son
sus motivaciones, que esperan de la clase de tecnología e informática; pero
antes debo saber qué es lo que ellos han recibido antes de mi inicio en esta
nueva institución.
Al
indagar a la docente de la jornada contraria, una profesora con una gran
personalidad, con un gran carisma y que además me da una gran bienvenida y me
ofrece todo su apoyo; como bien lo manifestó me ayudaría y para muestra de eso
me entrega un cuaderno que tiene como guía, en él tiene consignada cada tema y
actividad a desarrollar. Al realizar el recorrido visual de lo que se plantea
observo solo tres o cuatro temas por cada periodo para cada área, es decir tres
temas para tecnología y tres temas para informática, lo que generó en mí,
preguntas que no se hicieron esperar, y claro las respuestas un poco más que
obvias, algo que ya había escuchado; los muchachos … los paros … y varias cosas
más.
Ya
habían transcurrido algunos meses del año escolar así que más que lógico la
decisión fue acoger lo que tan generosamente se me ofreció. Entonces inicie la
preparación de las clases con la información que se encontraba en los cuadernos
de apuntes con los que se acostumbraban a trabajar. Bueno llego la hora de conocer a los
diferentes grupos, uno de los primeros grados octavo, donde de acuerdo a lo
planeado debía de enseñarle la herramienta ofimática PowerPoint, pero; antes un
sondeo para identificar los conocimientos previos, de esta manera pude detectar
que la gran mayoría no conocía lo básico de la herramienta. Pase a otros grupos
y realice en cada uno la misma actividad, encontrando que cada grupo se
encontraba atrasado respecto de la planeación.
El que
la planeación no concordara no era el único inconveniente, Los jóvenes en su
mayoría les faltaba interés hacia los temas que se les pretendía enseñar, se
notaban desmotivados, no importaba la manera de abordarlos o de transmitirles
la información. Empecé a utilizar el vídeo beam para que ellos fueran siguiendo
los pasos que yo realizaba, no importaba el grado, siempre explicaba 10 a 15
minutos y luego les pedía que realizaran alguna actividad que involucrara la
explicación con las cosas cotidiana que ellos hacen. De esa manera, fui conociendo
alguna facetas e interés de alumnos, que no realizaban tareas y para los cuales
utilizar el celular para escuchar música o, hablar por redes sociales era más
importante que cumplir con sus responsabilidades como estudiantes.
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